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Henrike Allmendinger
Funktionen an der PH Luzern
- Dozentin für Mathematikdidaktik
Arbeits- und Beratungsschwerpunkte / Expertise
Hochschuldidaktik
- Umsetzung einer Elementarmathematik vom höheren Standpunkt in der Lehrerbildung
- Vernetzung von Fachdidaktik und Fachwissenschaft
Geschichte der Mathematik
- Zum Einsatz und Nutzen von Geschichte der Mathematik in der Lehrerbildung und der Schule
- Geschichte des Mathematikunterrichts mit Blick auf mögliche Folgerungen für heute
Aus- und Weiterbildung
- 2017Lehrdiplom für Maturitätsschulen, PH FHNW
- Thema der Doktorarbeit: Felix Kleins Elementarmathematik vom höheren Standpunkte aus – eine Analyse aus historischer und mathematikdidaktischer Sicht2014Promotion in Mathematikdidaktik, Universität Siegen
- Thema der Diplomarbeit: Analytische Ansätze zu Logischen Grenzwertsätzen2008Diplom in Mathematik, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
Berufliche Tätigkeiten
- seit 2015Dozentin, PH Luzern
- 2015 – 2017Dozentin, PH FHNW Basel
- 2014 – 2015Mathematiklehrerin, Kantonsschule Wettingen
- 2014 – 2015Lehraufträge, PH FHNW Basel und PH Luzern
- 2008 – 2014Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Universität Siegen
Publikationen
Allmendinger, H. (2014). Felix Kleins Elementarmathematik vom höheren Standpunkte aus – eine Analyse aus historischer und mathematikdidaktischer Sicht. Dissertation. SieB – Siegener Beiträge. Siegen: universi.
Allmendinger, H., Lengnink, K., Vohns, A. & Wickel, G. (Hrsg.). (2013). Mathematik verständlich unterrichten. Perspektiven für Unterricht und Lehrerbildung. Wiesbaden: Springer.
Allmendinger, H. & Spies, S. (2015). Alte Bekannte aus persönlicher Sicht – Quadratische Gleichungen ästhetisch reflektiert. mathematik lehrern,(193), 9-11.
Gallner, S. & Allmendinger, H. (2024). Qualitätsperspektiven auf digitale Hochschullehre – Eine Grounded Theory zur Erfassung des Konzeptes «guter» digitaler Lehre. P8 Abschlusstagung, P8 Projekt «Digitale Lehre – Digitale Präsenz – Digitales Studium», Luzern, 30.08.2024.
Projekte
Das Projekt hat zum Ziel, gute digitale Lehrpraxis in der Breite zu fördern, den Austausch unter den Dozierenden anzuregen und eine reflektierte Lehrprofessionalität zu unterstützen – unter Berücksichtigung von Erkenntnissen der Forschungsliteratur.
Details
