CAS Integratives Lehren und Lernen

Diversität und Schule

Im Modul setzen sich die Teilnehmenden mit ihren grundlegenden Haltungen hinsichtlich der gesellschaftlichen Phänomene und Zielsetzungen der Diversität, Inklusion und Chancengerechtigkeit auseinander und fokussieren den Auftrag der konkreten Umsetzung in Schule und Unterricht. Anhand konkreter Unterrichtssituationen diskutieren die Teilnehmenden, wie sich die genannten gesellschaftlichen Zielsetzungen im pädagogischen Kontext umsetzen lassen. Dazu gilt es, Lernsettings zu schaffen, welche die Teilhabe, Zugehörigkeit, Anerkennung und Befähigung aller Schüler*innen ermöglichen.  

Unterrichtsbezogene Zusammenarbeit und Kommunikation

Ein guter Umgang mit der Vielfalt der Lernenden bedingt die Zusammenarbeit von Lehrpersonen. Es gilt gemeinsam in (interdisziplinären) Unterrichtsteams integrative und individualisierende Lernumgebungen für die Schüler*innen zu entwickeln und sie in ihren Lern- und Entwicklungsprozessen adaptiv zu begleiten. In diesem Modul liegt der Fokus auf der unterrichtsbezogenen Zusammenarbeit.  

Grundlagen menschlicher Wahrnehmung und Bewegung  

Das Modul befasst sich einführend mit der frühen motorischen, physiologischen und perzeptuellen Entwicklung des Menschen und schafft so die Basis, um weiterführend Fragen zu Motorik und Wahrnehmung insbesondere bei Beeinträchtigungen und Behinderungen zu behandeln. Eine spezifische Komponente davon ist die Vertiefung in den Bereichen Grob- und Feinmotorik (mit Fokus auf Grafomotorik), Psychomotorik, Körperschema und Raumorientierung bei nicht regulär verlaufenden Entwicklungen. Im Bereich der Wahrnehmung beschäftigt sich das Modul mit den einzelnen Sinnsystemen und mit Wahrnehmungsbeeinträchtigungen.  

Entwicklung und Förderung emotionaler Kompetenzen

Im Modul stehen ausgewählte Aspekte der Entwicklung sozialer Beziehungen im Klassenzimmer im Fokus. Die Beziehungen von Lehrpersonen und schulischen Heilpädagoginnen und Heilpädagogen zu Schüler*innen mit besonderen Lernausgangsbedingungen sind für deren schulische, soziale und emotionale Entwicklung hoch relevant. Basierend auf der entwicklungspsychologischen Bindungsforschung werden Konzepte und Strategien zur Beziehungsgestaltung in heilpädagogischen Kontexten eingeführt. Es werden Strategien diskutiert, wie sozialer Einschluss und inklusive Orientierungen unter Kindern und Jugendlichen in Schulklassen gestärkt werden können.  

Diagnostik und Intervention bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten

Im Modul werden Grundlagen zur Lese- und Schreibkompetenz, Lese-Rechtschreibschwierigkeiten sowie erste Erfassungs- und einige Fördermöglichkeiten thematisiert. Ausgehend von grundlegenden Begriffen, Modellen, Regeln und Prinzipien im Zusammenhang mit der Lese- und Rechtschreibkompetenz einerseits und der Thematik der Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten andererseits wird auf die Erfassung des Lesens und der Rechtschreibung mittels systematischer Beobachtung und Analyse der Lese- und der Rechtschreibleistungen eingegangen. Zur Interpretation der auf dieser Basis erhobenen Leistungen werden nun die Modelle beigezogen. Abschliessend wird zur Lese- und Rechtschreib-Förderung - nebst allgemeinen Merkmalen - ein Überblick zu den möglichen Interventionsmassnahmen, die sich ebenfalls an den grundlegenden Modellen orientieren, gegeben. Hierbei wird zur Förderung des Leseverständnisses, insbesondere die Intervention mit Verstehensstrategien, anhand des reziproken Lehrens vertieft.  

Diagnostik und Intervention bei Rechenschwäche

Im Modul werden Grundlagen zur Thematik Rechenschwäche aufgegriffen. Ausgehend von der Problemstellung der Dyskalkulie wird betrachtet, welche Merkmale Schüler*innen mit Rechenschwierigkeiten zeigen und warum die Förderung des Basisstoffes so zentral ist. Danach wird auf die vier Basisstoffbereiche und deren Diagnostik und Förderung im Mathematikunterricht eingegangen. Erste diagnostische Instrumente werden eingeführt und erprobt.  

Das Modul unterstützt die Umsetzung des forschungsbezogenen Lehrens und Lernens in den Modulen und fördert wissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen der Teilnehmenden. Im CAS wird ein Fokus auf Aktionsforschung als ein Ansatz des Forschenden Lernens gelegt.  

Des Weiteren werden die Teilnehmenden in diesem Modul beim förderdiagnostischen Arbeiten angeleitet und unterstützt.